内容摘要:此课题是以信息技术作为基础，如何构建小学全学段各学科的探究型学习实践研究。其中核心概念是混合式教学及探究型学习，混合式学习(B-learning)是在适当的时间，通过应用适当的学
此课题是以信息技术作为基础，如何构建小学全学段各学科的探究型学习实践研究。其中核心概念是混合式教学及探究型学习，混合式学习(B-learning)是在适当的时间，通过应用适当的学习技术与适当的学习风格相契合，对适当的学习者传递适当的能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式，探究型学习是通讨学生尝试对问题解决的讨程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
混合式学习理论的特点如下:1。对外，这种教学采用线上线下的方式进行教学。2.网络教学不是整个教学活动的辅助或锦上添花，而是教学的必要活动。3.线下教学不是传统课堂教学活动的复制，而是基于线上前期学习结果的更深入的教学活动。4.这种混合是狭义的，尤其是线上 线下，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容。因为教学本身具有广义混合的特点，所以从广义上理解混合是没有意义的。
当然,混合式 学习的重点不是搭配什么，而是如何搭配，其目的是达到最优的学习效果和经济效益。注意系统性:不是传统课堂学习和网上学习的简单混合，而是两种形式中各种要素的有机融合学习，运用各种教学理论协调各种要素，充分发挥。强调的是平衡和适度:不能为了混合而混合，没有滥用和误用的依据混合式-1/。
3.1技能驱动模式SkillDrivenModel是自定进度自治学习和老师在线指导的结合。在这种模式下，学习主要通过邮件、论坛和自定步调学习与老师互动。自定步调学习结合培训师的指导是一种有效的混合学习模式，可以帮助消除学习的孤独感，促使学习成功完成自定步调学习的学习。
在这种模式下，首先以面对面的方式向学习解释协作的内容、属性和预期结果以及如何通过网络技术进行协作的相关事项。这种模式要求学习人们在一个不承买老夫工具比你这瞎叽霸采好多了风险的环境下通过在线协作尝试一些新的行为学习，3.3胜任能力驱动模型胜任能力驱动模型is 学习参与者和专家一起工作，在线交互，获取隐性知识。
