本书提出教育教学概念(赫尔巴特普通教育学)

内容摘要:知识梳理，我才第一遍，加油吧创立派教育思想补充1赫尔巴特伦理学基础中，五种道德观念内心自由、完善、仁慈、正义和公平。t心理学基础中，统觉理论的基本含义新旧知识相互作用，形成

知识梳理，我才第一遍，加油吧创立派教育思想补充1赫尔巴特伦理学基础中，五种道德观念内心自由、完善、仁慈、正义和公平。t心理学基础中，统觉理论的基本含义新旧知识相互作用，形成新的观念或巩固原有观念。

赫尔巴特第一个使教育学成为一门科学，夸美纽斯的大教学论标志着教育学成为一门独立的学科。1632年，夸美纽斯的大教学理论应该标志着一种独立形式的出现教育学。“一门独立的学科开始形成”要强调的是它还处于“开始”阶段，所以“大教学论”不应该被视为一门独立的学科，它只是开始。而“开始成为一门独立的学科”强调的是已经“成为”，所以指的是巴尔特1806年写的《普通教育学》。�友情提示!!!!!赶紧检查下你采集的内容看有没有k站词��外，从时间上可以理解，赫尔巴特的普通教育学比夸美纽斯的大教学论晚了174年，相对更成熟，对后者的影响也更大。

General 教育学关注的第三个问题是教学论。作者提出了教育教学的概念，指出教育目标的实现和文化知识的传授应视为同一过程，学校的一切工作都应归于“教育教学”。教学论的前提和基础是各种兴趣论，教育除了培养道德还有发展各种兴趣的目的。兴趣来自于人感兴趣的事物和活动，包括认知兴趣和同情兴趣。教育要对应兴趣分类，制定相应科目，方便学生学习。教学过程包括两个基本环节:集中和研讨。也可以分为清晰、组合、系统、方法四个阶段。同时，学生的心理状态可以分为注意、期待、探究、行动四个阶段。从教学类型来看，教学可分为简单提示教学、分析教学和综合教学三种类型。这三种教学方法是递进的、交叉联系的，必须统一使用，不能完全割裂开来。

纠正一下，夸美纽斯的大教学理论应该标志着一种独立形式的出现教育学。其实我之前并不明白“一门独立的学科开始形成”和“开始成为一门独立的学科”的区别！但通过分析很多不同的参考书发现，“一门独立的学科开始形成”要强调的是还处于“开始”阶段，所以《大教学论》不应该作为一门独立的学科，而只是作为开始，而“开始成为一门独立的学科”强调的是它已经“成为”，所以指的是印象深刻的巴尔特的“普通教育学”。